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| 资源名称： |
第七讲 如何帮助学生建立分数的初步概念 |
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| 摘要： |
该视频是由教育部师范教育司、教育部基础教育二司策划监制，中央电化教育馆组织编制的“2009年中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训”培训课程。
该视频为小学数学培训内容中“第七讲 如何帮助学生建立分数的初步概念”，内容包括“如何有效地促进学生对分数初步概念的理解”，譬如：为什么选用圆形模型、线性模型和离散量模型对分数概念进行教学，而不选用正方形、长方形模型进行教学。专家对分数初步概念教学的步骤也做了详细的说明，指出在教学中不能忽视学生概念形成的思维过程，练习一定要达到应用概念的目的，要求练习目的要明确，设计层次要清楚。强调在教学中“分数定义要尽快向商定义过渡”。
视频主讲专家为：上海师资培训中心实验基地教育学硕士宋永福，上海师范高等专科学校附属小学，中学高级教师张叶清。
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在听了专家讲课之后，确实解决了不少疑难问题。如 0 为什么是自然数的问题，最小的自然数是谁？解题方法多样性的问题，明白了要淡化形式，注重过程。我们过去对学生简便运算要求方法过于统一化，单一化，如果不按所谓的“简便”的方法就算错题了
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作者:左军峰 [2009-07-24 21:22]
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1、 分数的教学时，通过模型来帮助学生初步认识分数的初步概念，认识整体与部分的关系，同时强调平均分是分数的一个重点。
2、 在教学中教师必须注意不能忽视概念的形成过成，经过概念的引入、建立、巩固、从而
发展 学生的思维过程。
3、 分数大小的比较主要是通过学生操作、合作探究、交流学习------演绎---推理----获得结论。
4、 老师应引导学生自主探究，合作学习交流。
5、 自主合作探究是改善学习方式的一条重要途径。
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作者:曹宽进 [2009-07-25 11:43]
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作者:周海燕 [2010-07-20 09:34]
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1、 分数的教学时，通过模型来帮助学生初步认识分数的初步概念，认识整体与部分的关系，同时强调平均分是分数的一个重点。
2、 在教学中教师必须注意不能忽视概念的形成过成，经过概念的引入、建立、巩固、从而
发展 学生的思维过程。
3、 分数大小的比较主要是通过学生操作、合作探究、交流学习------演绎---推理----获得结论。
4、 老师应引导学生自主探究，合作学习交流。
5、 自主合作探究是改善学习方式的一条重要途径。
作者:曹宽进
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作者:曹宽进 [2009-07-25 11:36]
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